理念與架構

「礙」設計課程之總體規劃及成果，同樣符合5項板橋高中的的學生圖像及學校願景，也扣合十二年國民基本教育課程綱要中之7項核心素養。

【課程精神總綱】

聯合國2030永續發展目標（SDGs）

為了迎戰貧富差距、氣候變遷、性別平權等議題，2015年，聯合國啟動「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），提出17項全球政府與企業共同邁向永續發展的核心目標—— SDGs 目標10是「減少國內及國家間的不平等」，「礙」設計課程之宗旨，即與本目標相吻合——

其一，增強並促進所有人的社會、經濟和政治包容性，無論其年齡、性別、身心障礙、種族、族群、族裔、宗教、經濟或其他任何區別。

其二，確保機會平等、減少不平等現象，包括消除歧視的法律、政策及實務作法，並推動適當的立法、政策與行動。

（資料來源：聯合國SDGs永續發展目標）

身心障礙者權利公約（CRPD）

CRPD為21世紀第一個人權公約，影響全球身心障礙者之權利保障。為聯合國促進、保障及確保身心障礙者完全及平等地享有所有人權及基本自由，促進固有尊嚴受到尊重，降低身心障礙者在社會上之不利狀態，以使其得以享有公平機會參與社會之公民、政治、經濟、社會及文化領域。CRPD的8大原則有：

1. 1. 尊重他人、尊重他人自己做的決定

   2. 不歧視

   3. 充分融入社會

   4. 尊重每個人不同之處，接受身心障礙者是人類多元性的一種

   5. 機會均等

   6. 無障礙

   7. 男女平等

   8. 尊重兒童，保障身心障礙兒童的權利

（資料來源：衛生福利部社會及家庭署）

「礙」設計課程的誕生，即是兼顧到考量現實課室情境，以及關注重大社會議題之初衷，將身心障礙者權利公約（CRPD）之精神，貫徹於班級經營、課程規劃、成果設計之中。

全方位設計學習（UDL）

全方位設計學習（UDL）旨在強調不同學習需求的學生，無論認知及感官能力如何，均有機會使用相同資源並獲得等量資訊。其不僅透過輔助科技使資訊傳遞更加便利，同時在課程、教材、教學、活動及評量方面亦蘊涵更多的選擇與適應性，以有效減輕教學團隊事後調整、修正設計及尋覓替代方案的困擾，協助全體學生達到預定之學習目標。

（資料來源：臺北教育大學特殊教育中心）

「礙」設計課程運用全方位設計學習的策略，制定課程進行方向，並觀察學生情況後加以調整，在階段性與最終的成果展示裡，能夠達到多元表徵、多元表達、多元參與的複合型課程樣態。